Покупать и разрешать все своему ребенку – модный тренд семейной педагогики сегодня. Неудивительно – свобода! И либерализация образования началась с полной раскрепощенности молодых родителей. Среди них наблюдается новая тенденция: максимальная импровизация в воспитании детей. Без усилий. И зачем этому учиться? Все найдем в Интернете.

Не является ли вседозволенность подражанием звездным детям? Или беспомощностью родителей перед вызовами, встающими перед ними, их растерянностью перед множественными возможностями и трудностями, сложностями, связанными с уходом за малышом, с одной стороны, и незрелостью мам и пап – с другой? Банальный эгоизм – тоже примета времени. Многие молодые родители продолжают таким образом борьбу против собственной несвободы в детстве, против своей закомплексованности. Это запоздалый подростковый бунт против родителей, желание эмансипироваться и доказать, что они лучше знают, как жить.

Однако все должно быть в меру. И такая методика полной свободы и вседозволенности не просто недопустима ни с чьей стороны, но и небезвредна для психики малыша. Она, по сути, оставляет малыша на уровне импульсов. А иногда и вообще полностью его дезориентирует. И дело даже не в том, что в ситуации полной свободы ребенок вырастет неуправляемым. Это, может, и неплохо, если речь идет о противодействии негативным воздействиям. Плохо, что нет противодействия среды, ее жесткости, ограничений.

Сегодня ребенку можно много больше, чем его родителям. Однако помните, что препятствия и естественные ограничения так же, а может, и в большей степени, стимулируют развитие ребенка. Чтобы преодолевать естественные сопротивления среды, надо делать усилия и проявлять изобретательность. А это – механизмы роста. И этому ребенок должен научиться с детства.

Конечно, послушание как критерий «хорошего ребенка» ушел в далекое прошлое. И тем не менее обсудим некоторые противоречия. С какими детьми взрослым все же удобнее всего иметь дело? Ну конечно же, с послушными, точно исполняющими все указания родителей.

Расширение границ возможного – вызов времени. Но и здесь важно не переусердствовать. Нужно наблюдать, как это воспринимает малыш, что при этом происходит. Если ребенок выдает «тормозную» реакцию или, наоборот, часто перевозбужден – это проблема. Ускорение для большинства малышей – стресс.

Помните, что психическое развитие ребенка протекает непостоянно и нелинейно. Нередко бывают задержки и даже регрессии, то есть откаты назад – возвращение на прежние ступеньки развития малыша. Случаются даже невротические состояния.

...

Главное, не следовать за побуждениями малыша, а, подхватывая их, направлять в созидательное или исследовательское русло, предлагать ему что-то посложнее, что он не может сделать сам, но справится вместе со взрослым человеком. То есть мы упускаем возможности в развитии. Преодоление – один из механизмов личностного роста.

«Соберешь игрушки, идем на улицу!»

«Оденешься сам, сходим на дальнюю площадку!»

«Поиграешь сам с кубиками немного, я испеку тебе пирожков».

Дети должны уметь преодолевать свои импульсивные желания и упорядочивать пространство.

Не лучшим образом сказывается на развитии малыша как вседозволенность, так и гиперопека родителей и воспитателей . Они тоже ограничивают инициативу малыша, лишают его необходимой свободы и спонтанности. Предвосхищение желаний – не лучший способ развития ребенка .

...

Задумайтесь, не слишком ли вы строги, требовательны, распорядительны по отношению к своему ребенку? Привыкли руководить на работе? Лучше его самого знаете, что ему надо? Считаете это настоящим воспитанием? Так вы чувствуете себя спокойнее? Растите малыша без отца и стараетесь держать его в руках? Вас так воспитывали в детстве?

...

...

Постарайтесь соблюдать разумный баланс классических подходов и свободы в воспитании своего малыша. По принципу «золотой» пропорции: 60 к 40 или наоборот, в зависимости от ситуации, то есть в одном случае чуть больше свободы, в другом – разумной строгости и консерватизма.

...

Вернемся к вопросу о свободе. Ребенок должен расти свободным. Он должен руководствоваться в жизни своими собственными ощущениями, интересами, внутренними побудительными импульсами-мотивами.

Если мы растим художника, он формируется ближе к полюсу свободы. Творческие способности не развиваются, не формируются, они высвобождаются. Если мы растим человека делового, его стоит дисциплинировать, приучать к порядку, требовать от него исполнительности. Х аотичного, чрезмерно общительного ребенка надо больше структурировать. Зажатого, тихого и скромного – раскрепощать , давать ему больше свободы, побуждать к спонтанной активности, чаще спрашивать о том, что он сам хочет.

...

А вот еще одно очень важное правило воспитания: все психологические качества имеют несколько уровней развития – от низкого до самого высокого. И даже негативные на первый взгляд качества таят в себе позитивный потенциал. Например, ваш ребенок лжец. Он может вырасти фантазером, а далее – писателем и даже изобретателем. Любое качество имеет три, а то и четыре уровня развития, от примитивного, низменного, до самого высокого, социально приемлемого и даже превосходного.

Приведу примеры только некоторых триад качеств: наглость – дерзость – смелость – героизм; смирность – скромность – спокойствие – гармоничность; предприимчивость – предпринимательские способности – деловитость; трусливость – осторожность – внимательность.

...

Так что не спешите избавляться от нежелательных, по вашему мнению, качеств. Просто верьте и ориентируйтесь на более высокий и социально зрелый уровень их развития. И взращивайте это в ребенке.

...

...

Помните, дорогие родители, что для развития творческих начал, духовных установок, характера малыша также очень важна атмосфера семьи, дома, местности, городка, где он живет. Детей лучше растить за городом – там все определяется параметрами естества, любви и дружбы, семейных ценностей.

Если ребенок живет в напряженной атмосфере, он вырастет неврастеником. Если он наблюдает семейные баталии каждый день, будет бунтарем, в атмосфере осуждения малыш вырастет нетерпимым к недостаткам окружающих. Если ребенок воспитывается среди постоянных хозяйственных забот, он будет трудолюбивым; если он видит вражду, быстро научится осуждению. Если малыш живет в атмосфере иронии и насмешки, он станет застенчив. Если ребенка ругают, то он будет жить с чувством вины.

...

Да, это действительно так. Основные ценности ребенок воспринимает в семье. Там же формируются его идеалы, привычки, отношение к жизни. Наше потомство – наш слепок, наша копия, наше зеркало. Причем копия может быть улучшенной, что чаще всего и происходит. И гораздо реже – драматизированной. Для последнего надо очень «постараться». Чтобы ребенок чувствовал себя в семье несчастным, безнадежно неспособным, ее атмосферу «надо» основательно разрушить, сделать ее безысходно мрачной, а настроение членов семьи – скверным.

За запечатлевание картин детства, программирование психики малыша и формирование модели поведения отвечает миндалевидное тело, которое входит в лимбическую систему. Ее еще считают центром зомбирования, это обонятельный мозг человека, ее предназначение – воспринимать и анализировать химические сигналы. В раннем детстве и в подростковом периоде здесь активно происходит импринтинг – запечатление образцов для слепого подражания, для запуска автоматических программ поведения. В эти периоды из-за обостренной эмоциональности в памяти больше откладывается не логическая суть событий, а связанные с ними переживания . И активатором этих чувств и побуждений становится химический сигнал (запах, вкус) либо ассоциации.

И заметьте, проводники, соединяющие миндалевидное тело с думающим мозгом, неокортексом, не являются симметричными – соединение, идущее от кортекса к миндалевидному телу существенно короче, чем соединение, идущее от миндалевидного тела к кортексу. Это, возможно, объясняет, почему возникшую эмоцию так сложно остановить усилием воли. Асимметричность этих соединений также дает нам понять, почему избавиться от детских чувств и автоматизмов так сложно.

В возрасте до трех лет должно произойти социальное оживление. Все социальные инстинкты должны активироваться у малыша до трех лет. Инстинкт альтруистический, инстинкт самосохранения, инстинкт доминирования, инстинкт поисковый, инстинкт свободы и независимости, инстинкт сохранения достоинства. Отсутствие одного и расторможенность за счет него другого недопустимы. Подавление какого-либо из них ведет к инстинктопатии и психопатии.

...