Цель. Вовлекать детей в содержательное общение со взрослым и сверстниками: рассуждать, обращаться к партнеру с побуждениями, вопросами, отвечать на них. Активизировать в речи глаголы; соотносить с глаголами выразительные движения. Развивать речевое внимание, артикуляционный аппарат детей.

Материал. Большой лист бумаги, краски, кисточка. Ярко окрашенные стрелки для бумажных часов, Предметы, издающие разнообразные звуки: часы-будильник, колокольчик, дудочка, трещотка, книга, газета, стакан с водой, чашка, гусли, металлофон и т. п.

1 Воспитатель вносит в группу большой лист бумаги, краски и кисточку и начинает рисовать часы-будильник. Дети окружают педагога, наблюдают за его действиями. Воспитатель читает стихотворение (из детского творчества; материалы Г. А. Тумаковой).

По ходу рисования воспитатель комментирует: «Это циферблат. Это цифры, они обозначают время. А вот это — звонок. Он звонит и будит людей». В том случае, если воспитатель плохо рисует, часы можно сделать заранее из бумаги и «собрать по частям».

— Часы тикают, маятник раскачивается из стороны в сторону. Вот так (воспитатель кончиком языка проводит от угла до угла рта и обратно, не дотрагиваясь до губ). Покажите, как двигается маятник? (Дети выполняют упражнение 5–6 раз; после короткого отдыха действия повторяются.)

— У часов есть стрелки (передвигает стрелки так, чтобы они показывали утреннее время). Сейчас часы показывают утро. Они тикают: «Ут-ро, ут-ро, ут-ро». Как часы тикают? (Воспитатель раскачивает руками из стороны в сторону, задавая ритм; дети в такт произносят слово 5–6 раз.)

2 Дети садятся полукругом. Воспитатель изображает, как чистят зубы.

— Отгадайте, что дети делают утром? (Чистят зубы.) А теперь покажите, что еще дети делают по утрам.

В случае необходимости воспитатель подсказывает детям действия: умываются, причесываются, одеваются, делают зарядку, завтракают, пьют чай.

— А теперь часы говорят: «День-день-день-день». (Стрелки показывают 12 часов.) Что они говорят? (Дети повторяют слово 5–6 раз.) Днем дети занимаются, гуляют, играют, обедают, спят. (Воспитатель интонацией незавершенности приглашает детей включиться в диалог, назвать действия.)

— Когда стрелки вот здесь, часы говорят: «Ве-чер, ве-чер, ве-чер». Что они говорят? (Ответы детей.)

— Покажите, что вы делаете вечером. (Дети изображают, как они ужинают, пьют чай, умываются, чистят зубы, раздеваются, ложатся спать.)

— А теперь послушайте мою загадку.

— Как можно узнать, стоят часы или идут? (Рассуждения детей.) Когда часы идут, они… (тикают) и двигаются… (стрелки). А когда стоят — они… (молчат) и стрелки… (не двигаются).

— Представьте себе, что часы остановились, а вы этого не заметили. Что могло из-за этого произойти? (Рассуждения детей.)

— Если часы остановились или неправильно показывают время, можно опоздать в детский сад, в кино, в театр, в магазин, в гости. Придешь в театр — а спектакль уже кончился. Придешь в гости, а гости уже расходятся.

— Если у вас остановились часы, как узнать, который час? (Рассуждения детей.) Можно спросить у соседей, включить телевизор, радио, позвонить по телефону 100.

3 Воспитатель предлагает поиграть в игру «Кто что слышит?» Достает предметы и интонацией побуждает детей называть их.

— У меня на столе… (часы-будильник, колокольчик, дудочка, трещотка, книга, стакан с водой, чашка, газета, гусли, металлофон). Эти предметы звенят, шуршат, журчат, трещат, шелестят. Закройте глаза. Послушайте (шелестит листами книги). Что услышали? (Ответы. Обязательно подвести детей к тому, чтобы они называли не только предмет, но и его действия: шелестит, шуршит и т. п.)

— А сейчас игру будет вести Саша. Что надо сначала сказать? («Дети, закройте глаза».) Загадывай загадку-«звучалку». Вызывай того, кто будет отгадывать. И т. д.

Воспитатель по очереди назначает желающих на роль ведущего. В случае необходимости подсказывает ребенку, что он должен делать. Таким образом между детьми возникает диалог.