Цель: Обучение связному последовательному пересказу текста с наглядной опорой в виде графических схем, отображающих последовательность событий.

Основные задачи: Учить целостно и эмоционально воспринимать произведение с природоведческим содержанием. Продолжать учить образовывать существительные с суффиксами– енок - онок. Учить составлять простые предложения самостоятельно, опираясьна схемы. Расширять представления детей о диких животных.

Методические приемы: Чтение произведения, беседа, пересказ; лексико-грамматическое упражнение «Найди и назови одинаковых животных»; дидактическая игра «Близко — далеко»; сюрпризный момент, рассматривание картины, загадывание загадки, угощение детям.

Оборудование: Предметные картинки с изображением диких животных: заяц, лиса, белка, медведь; открытка-оригами «Медведи в лесу»; фигуры животных оригами: заяц, лиса, белка, медведь; два медведя-матрешки, наборное полотно, схемы, сундучок, ширма.

Предварительная работа:

• Рассматривание иллюстраций с изображением диких животных. Отгадывание загадок о медведе. Объяснение значения слов шиворот, окунать.

Ход занятия 

1. Организационный момент. Развитие речевого слуха, произвольного внимания, мышления.

Педагог: Ребята, вы знаете, какие звери живут в лесу? (В лесу живут волки, белки, лисы, мед веди.) — А как называются эти звери? (Эти звери называются дикие.)

2. Подготовка к восприятию текста. Создание фона восприятия рассказа. У меня есть сундучок, он не простой, в нем лежит открытка. А вы знаете, почему она так называется? (Если ее открыть, то появится картинка или рисунок.) - Хотите узнать, кто изображен на нашей открытке? (Да, хотим.) — Тогда попробуйте отгадать.

Живут эти звери в лесу. Они большие и сильные. Зимой они любят поспать. Сластенами их зовут, потому что они любят кушать мед. — Догадались, что это за звери? (Это мед вед и.) Давайте, проверим правильно это или нет? Педагог открывает сундучок и достает открытку "Медведи в лесу". Открывает ее.

3. Чтение рассказа. Развитие произвольного внимания. — Сейчас я вам прочитаю отрывок из рассказа, который написал Виталий Валентинович Бианки, а называется он «Купание медвежат». Чтение адаптированного текста. Из леса вышли большая медведица и два веселых медвежонка. Медведица схватила одного медвежонка зубами за шиворот и давай окунать в речку. Другой медвежонок испугался и убежал в лес. Мать догнала его, надавала шлепков, а потом - в воду. Медвежата остались довольны.

4. Словарная работа.

— Ребята, вы знаете, что значит «взять за шиворот»? (Это значит взять за воротник.) Давайте, Аня будет медведицей, а это ее маленький медвежонок. Педагог показывает игрушку медведя. Покажи нам, как ты возьмешь медвежонка за шиворот? Ребенок демонстрирует. — Ребята, что сделала Лия? (Аня взяла медвежонка за шиворот,) А кто сможет показать слово «удирать»? Один ребенок демонстрирует слово быстрым бегом. — Покажите на себе «мама надавала шлепков». дети демонстрируют выражение на давала шлепкою. — Сережа, покажи, как мама окунала медвежат? Ребенок демонстрирует действие окунать. - Все вместе давайте покажем, как мама окунала медвежат. дети демонстрируют действие.

5. Беседа по содержанию. Развитие диалогической речи.

Дети отвечают полным предложением. — Кто вышел из леса? (Из леса вышла медведица с медвежатами) — Как медведица схватила медвежонка? (Медведица схватим * медвежонка за шиворот.) - Медведица окунала медвежонка или просто держала? (Медведица окунала медвежонка.) — Что сделал второй медвежонок? (Второй медвежонок убежал] — Чего надавала мама медвежонку? (Мама на давала медвежонку шлепков.) — Остались ли медвежата довольны купанием? (Медвежата остались довольны купанием.)

6. Дидактическая игра "Близко — далеко".

Развитие слухового внимания, остроты слуха. Педагог за ширмой производит звучание большой или маленькое матрешкой. Дети по силе звучания определяют размер животного (медведь или медвежонок,). — Здесь спрятались два медвежонка, один большой, а другой маленький. Они хотят с вами поиграть. Медвежата будут топать, а вы должны угадать, кто из них топает.

7. Упражнение "Найди и назови одинаковых животных"

Совершенствование лексико-грамматического строя речи, развитие зрительного внимания, мышления. — давайте посмотрим, может быть в нашем сундучке еще что-нибудь лежит? Педагог открывает сундук и достает предметные картинки животных: заяц, лиса, белка, медведь. Эта игра, ребята, очень интересная. Здесь надо найти детенышей животных. Дети находят на столе детенышей животных, называют их.

8. Повторное чтение рассказа. Развитие долговременной слухо-речевой памяти. — Я вам сейчас прочитаю рассказ еще раз, а помогут мне в этом схемы. Во время чтения педагог выставляет схемы.

9. Пересказ по плану с наглядной опорой в виде графических схем. Развитие связной речи. Формирование навыка работы по алгоритму. Пересказ рассказа всеми детьми по цепочке или индивидуально.

10. Итог занятия. — С каким рассказом мы сегодня познакомились? (С рассказом ((Купание медвежат>.) — Кто его написал? (Его написал Виталий Бианки.) — Вы все такие молодцы, и мне кажется, в нашем сундучке еще что-то лежит. Педагог открывает сундук и достает угощение.

Закрепление изученного материала вне занятия:

• Упражнять детей в выстраивании графической мнемодорожки - плана рассказа.

• Повторить дидактическую игру «Большой — маленький».

• Повторить игру «Найди и назови двух одинаковых животных».