Эту работу я начала с детьми средней группы, знакомя их с потешками. Они создают радостное настроение, подготавливая положительный эмоциональный фон для восприятия окружающего мира.

Я подобрала такие потешки, которые отражают действия ребенка, приобретенные через опыт, такие как:

- Водичка, водичка, умой мое личико…

- Умница, Катенька, ешь кашку сладеньку….

- Березонька скрип, скрип,

Моя доченька спит, спит….

- Чешу, чешу волосыньки, расчесываю косыньки…. и др.

Знакомя детей с понятием "Семья”, закрепляла умение определять родственные отношения между близкими членами семьи, воспитывала привязанность ребенка к семье, любовь и заботливое отношение к членам своей семьи. Например, в потешки "Как у наших у ворот петух зернышки клюет…..” можно увидеть отношение петуха к своей семье.

Проводила беседы с детьми о том, как заботливо и нежно мама дома ухаживает за своей малышкой, как ласково её называет. И через потешку старалась показать, что же мама ждет от неё:

Заучивала с детьми и другие потешки, через которые дошкольники осваивали нормы поведения.

Организовывала с детьми сюжетно-ролевые игры "Семья”, используя потешки. Дети (и даже мальчики) с удовольствием брали кукол, умывали их, кормили, укладывали спать и т.д.

Когда знакомила детей с миром природы, также использовала потешки. С помощью потешек про солнышко и тех, в которых малютку укладывают спать, закрепляла понятие "день-ночь”. Провела занятие с использованием потешек на тему "Свойства и назначение воды”. Дети узнали, что вода нужна для умывания и приготовления пищи, мытья посуды и, чтобы помыться, постирать белье, необходима для водоплавающих птиц и для жизнедеятельности растений, для того, чтобы работала водяная мельница.

В групповой комнате и на прогулке проводила обыгрывание потешек:

(Дети двумя руками делают круговые движения, рисуют солнце.)

(Наклонившись, делают движение кистями рук из стороны в сторону, как бы поглаживая воду и травку.)

(Выпрямившись, показывают цветочек, соединив ладони у запястья.)

(Показать лужочек: вытянуть обе руки вперед ладонями вверх, развезти их в стороны).

Так дети постепенно сначала слушали и повторяли потешки, затем самостоятельно проговаривали тексты, использовали потешки в сюжетно-ролевых играх, придумывали свои движения для обыгрывания потешек.

Одновременно проводилась работа с использованием загадок.

Сначала детям было трудно отгадывать загадки. Если даже и отгадывали, то затруднялись объяснить, как они пришли к правильной отгадке. Поэтому сначала детям предлагались описательные загадки.

Одновременно с загадками, продолжалось знакомство с потешками.

Загадываю детям загадку:

Дети затрудняются сказать, о чем говорится в загадке, тогда я напоминаю им потешку:

Или предлагаю загадку:

И, если даже дети ее отгадали, предлагаю вспомнить потешку о зиме:

Таким образом, мной были подобраны и использованы в работе загадки и к ним потешки. Игровые упражнения на тему "Отгадай загадку – покажи потешку” (средний возраст), досуг по мотивам русского народного творчества (старший возраст).

Через загадку старалась формировать у детей познавательный интерес к миру вещей и явлений, заставляла детей думать и отвечать на вопросы:

Что из чего состоит?

Для чего используется?

На что похоже?

Загадки являются хорошим материалом для обогащения словарного запаса детей за счёт многозначности слов. И я старалась научить детей сравнивать и рассуждать. Дети постепенно сами стали сочинять загадки.

Эта работа велась с одновременным использованием пословиц и поговорок.

Ещё в средней группе, когда организовывала с детьми в сюжетно-ролевую игру "Семья”, используя потешки, показывала, как надо петь песенку, укладывая куклу спать, каким должен быть нежным и ласковым голосок, когда после сна надо умывать куклу-дочку или уговорить "съесть” её кашку.

Показывала детям, что самое ценное у них это мама, семья. И здесь использовала пословицы.

- У мамы тёплое сердечко и ласковое словечко.

- Материнская ласка конца не знает. И др.

Учила детей понимать выражения "тёплое сердечко”, "ласковое словечко”, "конца не знает” и др. Предлагала сама объяснить смысл пословиц.

Такие пословицы, как "При солнышке тепло, а при матери добро”, начала использовать, когда дети стали понимать изменения природных явлений, знакомясь с признаками времён года.

Знакомя детей с природой, использовала и другие пословицы.

Так, например, гуляя зимой с детьми, предлагала определить по состоянию снега (липкий, пушистый, лёгкий, тяжелый) или по температуре воздуха (использовала градусник), морозно сейчас или нет. И в зависимости от этого читала детям пословицы "Мороз не велик, да стоять не велит” или "Береги нос в сильный мороз”.

Здесь так же обыгрывали потешки. Например:

- Ой, сердит мороз!

(Дети качают головой, взявшись за неё руками.)

- Ветки снегом занёс.

(Плавные движения кистями рук сверху вниз.)

- Хватает за нос,

(Дети хватают себя за нос.)

- Щиплет до слёз.

(Кулачками потирают щёки.)

- Ребятишки не пугаются,

На саночках катаются.

(Дети парами "едут на саночках”.)

В начале ноября прочитала детям пословицу "Ноябрьские ночи до снега темны”. Дети объяснили, почему надо ждать снега и наблюдали, когда выпал снег, стало светлее или нет.

Наблюдали с детьми за продолжительностью дня. В декабре день самый короткий, а потом день постепенно увеличивается. И в феврале можно было сказать "Февраль три часа прибавил”.

Наблюдая за количественным и качественным изменением снега, использовала пословицу "Февраль богат снегом, а апрель водой”.

Знакомила детей с пословицами, которые заставляют детей задуматься, как себя надо вести по отношению к природе.

- Земля - тарелка, что положишь, то и возьмёшь.

- Без хозяина земля - круглая сирота.

Дети рассуждали, думали, вспоминали. Если, например, сбить мухомор, то потом лосям нечем будет лечиться; если рассвести костёр в лесу, то потом на этом месте долго не будет расти трава; если рвать растения, то они быстро гибнут и не дают семян, значит, растений становится меньше и т.д.

Здесь также обращалась к потешкам: "Уж как я ль мою коровушку люблю, уж как я ль-то ей крапивушку нарву…” или "Иван, Иван, вырывай бурьян…”

Дети понимали, что надо заботиться о животных, на огороде надо полоть только сорняки. А вот, например, трава, растущая на лугу, не является сорняком.

Я познакомила детей с травянистыми растениями, которыми питаются животные и птицы.

Детям предложила потешку:

Дети узнали, что в старину бельё стирали в реке. И рассказали, что сейчас мама стирает бельё в стиральной машине, воду берёт из крана. В кране она чистая, фильтрованная. Дети сказали, что сейчас нельзя стирать бельё в реке, т.к. вода там грязная. Они видели, как в реке моют машину, трактор, вода становится не чистая и можно увидеть масляную плёночку. Дети вспомнили, что в воде растёт кубышка, корнями её питаются бобры, листьями питаются лоси, а семенами водоплавающие птицы. Сделали вывод, что если будет грязная вода, то это растение может погибнуть, не будет корма птицам и животным.

Знакомя детей с фольклором русского народа, нельзя не обратиться к прошлому нашего народа, к его быту. Знакомя детей с колыбельными песенками и потешками, объясняла, что такое колыбелька, вносила её для игры.

Родители для этой игры сшили и принесли лоскутное одеяло, деревянную посуду, самовар, чугунок, один папа сделал для игры деревянную кочергу.

Одновременно знакомила детей с предметами крестьянского быта и труда. Родителям рекомендовала собирать и приносить в группу открытки и иллюстрации. Затем с детьми делали выставки "У печки-матушки”, "Большая стирка”, "Во широком поле”, "Во что играли крестьянские дети”.

Проводила с детьми беседы и занятия по конструированию "Печка-матушка”, по рисованию "Русская изба”, по лепке "Крестьянская посуда”.

Учила с детьми пословицы:

И вместе разбирала смысл этих пословиц.

Одновременно знакомила детей с трудом народа:

В этой работе так же использовала потешки.

Предлагала детям загадки об орудиях труда (серп, коромысло, кочерга, ухват, рубель и др.)

Проводила игры "Где что находится?” или "Кому это надо?”

Большие картинки

Маленькие картинки с изображением разных предметов. Эта игра проводится как лото. Надо назвать, что изображено на маленькой картинке и положить её к большой картинке и объяснить, почему к этой, а не к другой.

Например, большая картинка "Печь” к ней маленькие картинки: ухват, кочерга, котелок, лопата для хлеба, заслон, дрова, совок для углей.

Привлекла родителей для изготовления игрушек-забав по принципу Богородской игрушки. А затем в группе сделали выставку этих игрушек.

Таким образом, учила видеть различные стороны трудовой деятельности. Подводила детей к положительному отношению к труду.

Используя пословицы и поговорки, показывала детям высокую оценку трудового умения и в то же время осуждение лени.

- Без труда не вынешь рыбку из пруда.

- Труд человека кормит, а лень портит.

Чтобы дети лучше понимали смысл пословиц, читала им сказки и рассказы, делали зарисовки. Затем с детьми говорили о поступках героев и находили нужную пословицу для данной ситуации или поступка.

Генарова Людмила Петровна, г.Москва