Программа "Формирование рефлексивных навыков у детей старшего дошкольного возраста" - УЧЕБНЫЕ ПРОГРАММЫ - МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА В ДОУ - Каталог файлов - МИШУТКИНА ШКОЛА

Суббота, 10.12.2016, 00:11
   МИШУТКИНА    ШКОЛА
Воспитываем и обучаем детей от одного года до десяти лет
Главная | Регистрация | Вход Приветствую Вас Гость
МИШУТКИНА ШКОЛА
ДЛЯ САМЫХ МАЛЕНЬКИХ
ПОЗНАЕМ МИР ВМЕСТЕ С МИШУТКОЙ
ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ
НА ПОРОГЕ ШКОЛЫ
УМЕЛЫЕ РУЧКИ
ИГРОВАЯ КОМНАТА МИШУТКИ
РОДИТЕЛЯМ
Категории раздела
КОПИЛКА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МАСТЕРСТВА [26]
УЧЕБНЫЕ ПРОГРАММЫ [22]
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ДОУ С СЕМЬЕЙ [42]
ПЕДСОВЕТ В ДЕТСКОМ САДУ [8]
ИНКЛЮЗИВНАЯ ПРАКТИКА В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ [15]
МЕТОД ПРОЕКТОВ В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ [18]
МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ ПОДВИЖНЫХ ИГР В ДЕТСКОМ САДУ [8]
МОНИТОРИНГ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ В ДОУ [30]
Статистика

Онлайн всего: 3
Гостей: 3
Пользователей: 0
Форма входа

Главная » Файлы » МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА В ДОУ » УЧЕБНЫЕ ПРОГРАММЫ

Программа "Формирование рефлексивных навыков у детей старшего дошкольного возраста"
21.12.2012, 13:18

Существующее сегодня образование не всегда способно решить задачу обеспечения целостного саморазвития человека. Традиционное образование продолжает оставаться односторонним, направленным на накопление знаний, в то время как мир нуждается в человеке не только знающем, но и понимающем себя и общество в их целостности и совокупности всех связей и отношений, умеющем "человекообразно” вписаться в культуру, в сложный окружающий мир. Сегодня необходимо такое образование, которое востребует человеческую целостность, проявляющуюся в способности личности "быть человеком”, предполагает творческое и диалогическое соавторство педагога и воспитанника.

В каждом возрасте человеку должна быть предоставлена возможность овладения опытом организации собственного внутреннего мира, опытом свободного и ответственного выбора ценности, поступка, решения; самооценивания и рефлексии; самостроительства и самореализации. Дошкольный возраст – важнейший этап в развитии личности, период начальной социализации ребенка, приобщения его к миру культуры, общечеловеческим ценностям, время установления начальных отношений с ведущими сферами бытия – миром людей, миром предметов, миром природы и собственным внутренним миром.

К сожалению, многие педагоги дошкольных учреждений все еще допускают ошибку, предполагая, что ребенок с самого начала должен приспособиться к социальным условиям взрослого мира. Однако, психологи давно доказали, что это невозможно, так как ребенок обладает иными возможностями, чем взрослый и поэтому он не может приспособиться к социальной жизни, не получив для этого никакой непосредственной подготовки. В этой связи взрослый, не понимая закономерности развития субъективной реальности ребенка, часто вынужден прибегать к средствам принуждения, которые в свою очередь, вызывают сопротивление ребенка и вредят его развитию, раскрытию в максимальной степени его личностного потенциала.

В программе "Формирование рефлексивных навыков у детей старшего дошкольного возраста” представлена возможность совместного проживания и установления жизненного сообщества свободных, равных отношений детей друг с другом и со взрослыми. Педагог выстраивает свою деятельность на основе диалогичного общения. Дети, совместно с педагогом, учатся проявлять интерес к нравственному, духовному и душевному миру людей, его обогащению; изучают возможности и механизмы развития внутреннего мира человека; учатся оценивать поступки с позиции их позитивного влияния на кого-либо или на что-либо; понимать другие точки зрения, разрешать конфликты с позиции ненасилия, общаться с позиции равноправия между людьми, идти на компромисс. Педагог воспринимает себя как часть детского коллектива и учится вместе с воспитанниками, что способствует установлению естественных доверительных отношений.

Сегодня, в дошкольных образовательных учреждениях Российской Федерации реализуются различные образовательные программы, которые подразделяются на основные и дополнительные. Трудности в работе работников дошкольных учреждений вызваны тем, что не всегда разработанные программы снабжены методическими материалами. Перспективные идеи могут быть реализованы, если педагогам известен ключ новой технологии. В противном случае они работают, как умеют, а не получив положительного результата, на который они рассчитывали, быстро теряют интерес к новой программе. Некоторые программы написаны наукообразно, язык труден и не воспринимается практическими работниками дошкольных учреждений. Часто отсутствует преемственность со школой в содержании и методах работы.

Программа "Формирование рефлексивных навыков у детей старшего дошкольного возраста” была разработана как дополнение к уже реализуемым в образовательном учреждении программам.

Идея создания программы развития рефлексивных навыков продиктована временем, т.к. приоритетной целью образования в условиях его модернизации является развитие личности, готовой к правильному взаимодействию с окружающим миром, к самообразованию и саморазвитию. Здесь на первый план выходит такое качество личности, как способность к рефлексии – осознание, рассмотрение, самоанализ; поворот сознания, в результате которого появляется возможность увидеть себя, свое мышление, свое сознание как бы "со стороны”.

Основная цель программы – сформировать рефлексивные навыки у детей старшего дошкольного возраста, способствующие психическому и личностному росту ребенка, на основе совместной деятельности и межличностного взаимодействия педагога и детей.

В соответствии с этой целью формулируются задачи:

  • стимулировать развитие интереса ребенка к своему внутреннему миру;
  • научить детей реально, объективно оценивать себя, свои возможности и поступки;
  • научить понимать и уважать другие точки зрения;
  • сформировать умение анализировать полученный опыт, выражать и обсуждать полученные впечатления;
  • сформировать умение разрешать конфликты с позиции ненасилия;
  • развивать способность ребенка к эмпатии и сопереживанию;
  • сформировать позитивное отношение к себе и сверстникам.

Данная программа реализуется в рамках основной образовательной деятельности детского сада и предназначена для детей 5-7 лет (старшего дошкольного возраста).

Организация группового процесса происходит в виде игры, специальных упражнений на рефлексию и совместного обсуждения результатов, поэтому необходимо определенное пространство для проведения предлагаемых в программе мероприятий. Основной принцип такой работы – создание условий, способствующих естественному гармоничному развитию личности ребенка. Взаимоотношения детей друг с другом и с взрослыми похожи на семейные, благодаря чему развитие детей принимает естественные формы. Дети имеют возможность свободно передвигаться по помещению, по своему желанию начинать и заканчивать работу, выбирать место работы и материалы для нее и т.д.

Программа была апробирована в группах детского сада, где работа по формированию рефлексивных навыков у детей ведется на протяжении многих лет и ее содержание постоянно корректируется. Программа может быть использована для работы с детьми старшей и подготовительной групп детского сада, но, наш опыт показывает, что, уже начиная с 3-4-х лет, можно проводить специально организованные упражнения, которые являются подготовительным этапом к проведению тематических занятий по формированию рефлексивных навыков у дошкольников.

Формы и режим занятий.

В специально подготовленной среде, имея право на определенные виды свободы, в различных видах деятельности ребенок дошкольного возраста постепенно приобщается к миру социальных отношений. Важное значение имеют именно те виды деятельности, которые дают ребенку возможность самостоятельно приобщаться к социальному миру людей в реальном плане. Одним из эффективных средств в развитии социальных чувств и эмоционального мира ребенка является проведение рефлексивных кругов.

Именно круг, по наблюдению психологов, является гарантией защищенности. Также круг можно назвать и "атмосферным явлением”, потому что тональность круга, его добросердечность и теплота определяют общую атмосферу жизни детей группы. В процессе работы в кругу происходит обмен опытом детей, выявляются различные точки зрения, активизируется творческий потенциал ребенка.

Основная задача рефлексивных кругов заключается в том, чтобы не заставлять, не подавлять, не ломать ребенка, а помочь ему стать самим собой через познание себя и других людей. Если ребенок примет себя со всеми своими слабостями и недостатками, признает их и одновременно поймет свои сильные стороны, тогда он продвинется вперед.

Таким образом, отличие рефлексивных кругов от традиционных методов обучения, которые обращаются в основном только к интеллекту, заключается в том, что они затрагивают личность ребенка, его мысли, чувства, знания, интерес. Правильно организованный рефлексивный круг обогащает детей душевной теплотой, чуткостью и уважением друг к другу.

Все занятия имеют общую гибкую структуру, наполняемую разным содержанием. Продолжительность занятий может варьироваться от 15-ти до 35 минут. Можно использовать специально подобранные музыкальные серии для детей, например: "Наедине с природой”, "Волшебные голоса природы”, "Классика для детей” и т.д. Во время занятий дети сидят в кругу – на стульчиках или на полу. Расстояние между детьми должно быть такое, чтобы сидя на своих местах, они могли взяться за руки.

Подбирая темы и упражнения для проведения рефлексивных кругов, педагогу важно:

грамотно адаптировать все упражнения для своей группы в соответствующей обстановке;

владеть определенным набором средств, которые способствуют снятию психологических барьеров и скованности, создадут доброжелательную обстановку;

создать такие условия, в которых каждый будет иметь возможность высказаться и быть услышанным, где из мнений каждого складывается общее мнение группы. Это является одним из условий развития творческого мышления, раскрепощенности в своих оценках.

Рефлексивные круги создают коммуникативные условия для того, чтобы слушать другого человека, говорить перед другими, управлять, подчиняться, сотрудничать. Между воспитанниками складываются отношения в психологически безопасной форме.

Виды рефлексивных кругов.

Личностные. Цель: способствовать познанию самого себя, своих мыслей, чувств, своего духовного мира, оценка себя в обществе других сверстников и взрослых.

Событийные. Цель: осмысление собственных действий и состояний (дети учатся анализировать и передавать свое отношение к событиям прошедшей недели, дня и частично планировать свою деятельность на будущее).

Творческие. Цель: развитие творческого потенциала (дети учатся фантазировать, сочинять), релаксация, этюды и представления о музыке, красоте, рассказы по воображению… 

Понятийные. Цель: способствовать осмысленному пониманию и восприятию духовной действительности человека.

Еженедельный итоговый круг.

Проводится по пятницам в старшей и подготовительной группе с использованием специально разработанных "Листов достижений”, которые находятся в руках у каждого участника рефлексивного круга. В старшей группе, где есть не читающие дети, "Лист достижений” содержит схематичные рисунки, отображающие основные виды взаимоотношений ребенка с окружающим его миром.

Благодаря таким традициям вырабатывается навык осознания воспитанниками происходящего в группе. Дети учатся описывать свои чувства, переживания, мысли, анализировать и осознавать те качественные изменения, которые произошли с ними за последнее время, понимать эмоциональное состояние других людей. Развивается межличностное доверие, обогащается словарь детей за счет слов, обозначающих различные эмоции, чувства и их оттенки.

Категория: УЧЕБНЫЕ ПРОГРАММЫ | Добавил: admin | Теги: педагогические программы для ДОУ, воспитателю детсада, образовательные программы для детск, методисту детсада, методические разработки для детсада
Просмотров: 1236 | Загрузок: 0 | Рейтинг: 5.0/1
ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ
КАК ВЕСТИ СЕБЯ В ДЕТСКОМ САДУ
КАК СЕБЯ ВЕСТИ
КАК СЕБЯ ВЕСТИ В ТРАНСПОРТЕ
КАК СЕБЯ ВЕСТИ У ВРАЧА
КАК СЕБЯ ВЕСТИ ДОМА
КАК СЕБЯ ВЕСТИ В ГОСТЯХ
ХОРОШЕЕ ПОВЕДЕНИЕ РЕБЕНКА
ПЕДАГОГАМ
ЛОГОПЕД
Поиск
МИШУТКА РЕКОМЕНДУЕТ









Пан Познавайка

Друзья сайта
  • Официальный блог
  • Сообщество uCoz
  • FAQ по системе
  • Инструкции для uCoz
  • Copyright MyCorp © 2016
    Яндекс.Метрика Яндекс цитирования