Буквы, написание которых происходит под наклоном, наиболее сложны для детей. Старайтесь объяснить и показать, как надо правильно писать эти буквы.

Посвятите это занятие разбору приемов построения букв:

✓ есть буквы круглые – это О, С, Э, З;

✓ есть буквы прямые, состоящие из палочек вертикальных и горизонтальных – это П, Т, Г, Н, Ш, Е, Ё, Ч, Щ, Ц;

✓ есть буквы, состоящие из прямых палочек и кружочков – это Б, В, Ф, Р, Ъ, Ь, Ы, Ю;

✓ есть буквы, состоящие из прямых и наклонных палочек – И, Й, М, К, Я,

✓ и буквы с наклонными линиями – У, Х, Л, А, Д.

Как всегда, подготовьте чашку с 50–100 мл питьевой воды.

Прочитайте малышу сказку о буквах А и Л из приложения (см. в конце раздела).

После занятия предложите ребенку найти буквы Л и А в данном тексте.

1. Дыхательные упражнения

И. п. – лежа на спине. Выполняем четырехфазное дыхание (Вдох – задержка дыхания – выдох – задержка дыхания).

✓ Командуем – «ВДОХ» и считаем: «Раз, два, три, четыре, пять».

✓ Командуем – «НЕ ДЫШИМ», считаем: «Раз, два, три, четыре, пять».

✓ Командуем – «ВЫДОХ», считаем: «Раз, два, три, четыре, пять».

✓ Командуем – «НЕ ДЫШИМ», считаем: «Раз, два, три, четыре, пять».

Все 4 фазы равны по времени.

Упражнение повторяем 4–6 раз.

2. Глазодвигательные упражнения

И. п. – ребенок сидит на полу, ноги прямые, не перекрещиваются.

Ребенок сам держит предмет сначала правой рукой (ведет предмет вправо – глаза и язык вправо), затем левой рукой (ведет предмет влево – глаза и язык влево), затем вверх, к носу и вниз.

На 3–4 секунды нужно задержать предмет в крайних положениях, ребенок удерживает взгляд в крайних точках.

Упражнение делается сначала на расстоянии вытянутой руки, затем на расстоянии локтя и, наконец, около переносицы.

3. Упражнения на координацию движений

1. Ребенок ползет на четвереньках, при этом руки ставит перекрещивая. Глаза – в сторону шагающей руки, а язык в противоположную сторону (рука делает шаг вправо – глаза вправо, а язык влево). Это же упражнение выполняем двигаясь назад (пятясь).

2. Ребенок стоит на четвереньках, руки параллельны друг другу. Шаги делать как удобно, при этом рот открыт, язык высунут и двигается в сторону шагающей руки (шаг правой рукой – язык вправо, левой рукой – влево). Это же упражнение выполняем, двигаясь назад (пятясь).

3. Ребенок двигается на четвереньках, руки параллельны друг другу. Голова двигается в противоположную от шагающей руки сторону (шаг правой рукой – голова поворачивается влево, левой – вправо). Затем ребенок пятится назад.

4. Упражнения на буквы

Подготовьте карточку с буквой. Достаньте все карточки с буквами, которые ребенок уже изучил. Дайте ребенку попробовать самому написать новую букву у себя на лице. Не спешите показывать. И если только ребенок делает неверно, исправьте его. Посмотрите, как пишется буква по схеме на карточке в приложении.

Первый вариант: ребенок пробует сделать самостоятельно упражнение – написать букву на себе.

Второй вариант: ребенок пробует написать букву на схеме трехгранным фломастером или карандашом. Трехгранные фломастеры и карандаши помогают ребенку правильно расположить пальцы и отлично готовят руку к письму. Составляйте из известных букв слова.

6. Чтение вслух

1. Составьте таблицу из пяти столбцов и семи строк и внесите в нее различные имена существительные. Предложите ребенку прочитать строчку, повторяя после каждого следующего слова все предыдущие слова. Например: кот, кот – лист, кот – лист – груша, кот – лист – груша – пиджак, кот – лист – груша – пиджак – капуста, и т. д. до слова «чай». Рекомендуется читать предыдущие слова как можно быстрее, но при этом ребенок должен осмысливать каждое слово.

Прочитайте еще 2–3 раза каждую строчку «по кругу» на время. Проделайте то же с другими строчками.

Если ваш ребенок еще не читает, то обязательно покажите ему то, что вы читаете, а он за вами будет повторять.

2. Используйте для занятий книжку с картинками, изображающими какие-либо предметы, под которыми написано их название. Если такой книги нет, нарисуйте картинки сами. Занимаясь по такой книжке, ребенок легче постигает значение слова, поскольку он видит картинку. Прочитайте вместе книжку несколько раз, старайтесь, чтобы он читал ее с каждым разом быстрее.

3. Выберите 4 картинки с надписями под каждой из них. Читайте слова много раз «по кругу». Затем читайте в разном порядке. Постепенно наращивайте скорость чтения. Затем предложите ребенку следующие 4 картинки. Снова проделайте то же самое, и т. д.

4. Учите детей понимать смысл глаголов. Для этого прочитайте глагол (или пусть это сделает ребенок) и спросите его, что значит петь, шить, прыгать, хватать и т. д. Предложите ребенку изобразить данное действие и обязательно вспомнить случаи из собственного опыта, когда он использовал данный глагол. Например: шить – шил одежду для игрушек, для новогоднего праздника, пришивал пуговицу, и т. д. Для увеличения скорости воспроизведения в памяти данных ситуаций ребенок может проделывать это мысленно, «про себя», а на бумаге каждую ситуацию фиксировать палочкой (//////). Качество чтения во многом зависит от способности найти глагол в предложении и понять его значение.

5. Прочитайте четыре глагола несколько раз «по кругу» с увеличением скорости. Например: шить, пилить, ковать, прыгать, шить… добавьте еще один глагол и снова читайте с ускорением, и т. д. Затем так же читайте другую группу из четырех глаголов, прибавляя к ней по одному слову, и т. д.