Цель. Решение диалектической задачи с помощью схемы объединения.

Материалы. Картинки с изображением скатерти, баранчика и сумы; черный, белый и серый квадраты.

Диалектическая задача. Сума — хороший или плохой подарок?

«Формально-логическая ловушка»: дети замечают только одну из сторон подарка (плохой — так как принесла побои; хороший — так как помогла вызволить остальные подарки).

Методика проведения

Педагог задает вопрос:

— Какие подарки журавль подарил старику?

На доске прикрепляются три картинки с изображениями подарков на небольшом расстоянии друг от друга.

Диалектическая задача.

— Как вам кажется, какой подарок оказался в сказке самым лучшим? Объясните, почему вы так думаете.

Если бы этот вопрос прозвучал до предыдущего занятия, почти наверняка большинство детей назвали бы скатерть и баранчика. Но и после предыдущего обсуждения, вероятно, кто-то назовет сначала первые два подарка и в ответ объяснит, что скатерть дает еду, а баранчик — деньги. Это означает, что дети отвечают на вопрос со своей позиции, не учитывая диалектическое действие, совершаемое в сказке, где именно «вредность» последнего подарка обернулась его подлинной полезностью. Но, скорее всего, хоть один слабый голос будет подан и за суму, вряд ли обоснования будут внятными, и все же стоит этот голос поддержать.

— Итак, многим кажется, что скатерть и баранчик — это лучшее из того, что подарил журавль, а вот Миша считает, что сума. Как вы думаете, почему сума всем так не нравится как подарок?

На самом деле это некоторое опережение событий: дети не задумываются о том, чем их не устраивает третий подарок, скорее просто очевидна привлекательность первых двух. Стоит помочь детям высказать суждение о том, что сума принесла старику неприятности, огорчила его.

— Так каким же подарком является сума — хорошим или плохим? Давайте, если вы считаете, что это хороший подарок, мы обозначим его белым квадратом, а если плохой — черным.

Обоснование (доказательство) противоположных суждений.

Далее работа строится так, чтобы помочь детям обнаружить объединение в суме двух взаимоисключающих свойств: поочередно доказывается верность каждого утверждения, воспитатель выстраивает возражения и помогает детям их обосновать, ребята решают, как при помощи схемы обозначить единство противоположностей в этом подарке.

Диалектическое преобразование.

В предыдущих сказках уже появлялся серый квадрат в схеме объединения. Задача педагога стоит в том, чтобы дети действительно решали задач у, даже если кто-то припомнит, что аналогичная задача уже была.

Провокационный вопрос:

— Так плохо или хорошо, что молодцы старика побили?

Надо выслушать разные версии, но поддержать тех, кто может объяснить, почему это пошло на пользу старику, что без этого вредного качества — наносить побои — сума ни за что не помогла бы старику вернуть утраченное добро.